- Oczywiście możemy podpisać umowy z innymi szpitalami nieakademickimi, aby przyjąć więcej studentów, ale wtedy będziemy musieli im zapłacić za kształcenie - mówi prorektor UJ, też nawiązując tym samym do finansowych możliwości uczelni.

Znaczenie ma także fakt, że nauczanie studenta wymaga przygotowania kadr dydaktycznych, których nie ma ani w szpitalach miejskich, ani w powiatowych. Zresztą kłopot z nimi jest także w ośrodkach akademickich. Prorektor ds. CM UJ tłumaczy dlaczego: - Od lat ogłaszam konkurs na zatrudnienie najlepszych absolwentów. Nie są zainteresowani, bo asystentowi mogę zapłacić w granicach 2,5 tys. zł. Poza tym nie mogę mu zapewnić, że będzie robił specjalizację w tej dziedzinie, w której chce.

Taka sytuacja każe z ostrożnością planować zapowiadany wzrost przyjęć na kierunki lekarskie. - Mam wątpliwości, przynajmniej patrząc z perspektywy Krakowa - czy możemy zwiększyć liczbę studentów, nie tracąc na jakości nauczania. Jeśli zaczniemy zwiększać liczbę przyjęć w oparciu o bazę, którą mamy, to obawiam się, że grupy kliniczne będą większe niż ośmioosobowe, o których słyszymy - rozważa prof. Tomasz Grodzicki.

Uważa, że trzeba poszukiwać możliwości tworzenia uniwersytetów medycznych w kolejnych miastach i w tym celu mobilizować mniejsze ośrodki.

Limity nadal w górę

W kwietniu br. Ministerstwo Zdrowia przedstawiło projekt rozporządzenia w sprawie limitu przyjęć na kierunki lekarski i lekarsko-dentystyczny w roku akademickim 2017/2018 oraz rozporządzenie dotyczące ramowego programu zajęć praktycznych.

Na pierwszym roku lekarskich studiów stacjonarnych i niestacjonarnych będzie odpowiednio 4449 i 1203 miejsc. Wzrost limitu przyjęć na kierunek lekarski nie jest już tak duży jak w ubiegłym roku. W roku akademickim 2017/2018 planowany limit przyjęć zwiększy się ogółem o 460 miejsc. Na jednolitych studiach magisterskich prowadzonych w języku polskim dla obywateli polskich ma ich przybyć 249.

Trend wzrostowy limitów przyjęć, choć nieco przyhamował, został więc utrzymany. Jednak pytanie o możliwość pogodzenia liczebności roczników z jakością nauczania powtarza się w dyskusjach i to nie tylko środowisk akademickich.

Konsultując rozporządzenia, prezydium Naczelnej Rady Lekarskiej wyraziło wątpliwość, "czy rzeczywiście wszystkie umiejętności wymienione w załącznikach do projektu student będzie w stanie opanować, biorąc pod uwagę warunki nauczania".